10月29日至11月1日，贵州师范学院承办的“国培计划（2026）”汇川区整县推进项目新入职教师基本技能培训（第二期）举行，近100名新教师参加。四天课程围绕师德养成、教研入门、课堂技能与班级管理展开，试图让新教师的第一程走得稳一些。

新教师入职第一年最真实的困境，往往不是“不知道”，而是“知道却做不到”。满腹教育学概念，进了教室却不知如何把一篇课文拆成四十分钟；清楚师德规范的字面要求，面对一个具体的学生问题时却拿不准分寸。

三天的课程没有把“知”与“行”截成前后两段。10月30日上午，贵州师范学院教育科学研究所副所长张传军教授以“以研促教、知行共生”为核心，讲校本教研的设计与成果提炼，落点不在教研的理论谱系，而在新教师每天都会遇到的具体麻烦：一节课上砸了，问题怎么记下来、怎么变成下一次可以调整的方案。当天下午，贵州师范学院党委常委、统战部部长、继续教育学院院长张婷副教授讲习近平总书记关于教育的重要论述，当晚继续教育学院直属党支部书记韦丹副教授与培训部副主任沈微分学段讲师德师风与廉洁教育，指向的同样是“知行”中的判断——师德不是条文背诵，而是在具体情境里知道底线在哪里。10月31日，广州市教育研究院学术委员会执行主任、正高级教师张云平和广州市八一实验学校教师发展中心副主任、首届海航少年班班主任刘远霞的讲座，也都没有停在理念层面：前者拆的是“新结构教学评框架”下目标设计与评价落地的操作环节，后者讲的是带班中“遇到这件事怎么办”。

真正让“知”落地的是两处安排。10月31日晚的分学科备课工作坊，学员以小组为单位围坐，教材和备课本摊在桌上，逐条梳理重难点、打磨流程，白天听到的框架被拉回各自学科的备课桌前。11月1日的初中英语和小学语文示范课加专家点评，则把“知”放回真实课堂的复杂性里检验。这种“听—做—看—再想”的节奏，比单向讲授更接近新教师实际的学习方式。培训不是给得越多越好，而是让每一次输入都能在当天或次日找到实践的出口。

汇川区整县推进项目的价值，也在这个意义上变得具体。新教师培训被放在整县推进链条的前端，不是孤立的一次集中研修，而是后续骨干培训、学科研磨得以承接的底部基础。四天里六位授课者带来的东西，最终要回到汇川各校的日常课堂里去验证：这批年轻教师能不能把教研意识变成习惯，把师德判断变成直觉，把课堂结构变成可以重复打磨的手艺。站稳第一程，说的不是四天结业时的状态，而是他们回到讲台上之后，每一天有没有比前一天更清楚自己正在做什么、为什么这样做。

（文/全奕 图/康丽 一审/全奕 二审/沈微 三审/韦丹 ）

精准滴灌，培育“新根”

以研促教、知行共生

“听—做—看—再想” 把“知”放回真实课堂里检验